Կոմիտասը (Սողոմոն Սողոմոնյան) ծնվել է 1869 թ. սեպտեմբերի 26-ին (հոկտեմբերի 8-ին) Քյոթահիա կամ Կուտինա (Օսմանյան կայսրություն)  քաղաքում։
Կոմիտասը 1895-96 թթ. Թիֆլիսում կոմպոզիտոր Մակար Եկմալյանի ղեկավարությամբ ուսումնասիրում է երաժշտական տեսական առարկաներ: 1896 թ. խոշոր նավթարդյունաբերող և բարեգործ Ալեքսանդր Մանթաշյանցի շնորհած թոշակով մեկնում է Բեռլին կրթությունը շարունակելու: 1899 թ.-ին ավարտում է Ֆրիդրիխ Վիլհելմ համալսարանի (ներկայում` Հումբոլդտ համալսարան) փիլիսոփայության բաժինը և Ռիխարդ Շմիդտի մասնավոր կոնսերվատորիան:  Կոմիտասը ուսանել է ակնառու երաժշտագետներ Օսկար Ֆլայշերի, Հայնրիխ Բելլերմանի և Մաքս Ֆրիդլենդերի ղեկավարությամբ։ 1899 թ.-ին դառնում է նորաբաց Միջազգային երաժշտական ընկերության հիմնադիր անդամներից մեկը, ընկերության ժողովներում հանդես գալիս հայ երաժշտության մասին զեկուցումներով, դասախոսություններով:

1899 թվականին սեպտեմբերին Կոմիտասը վերադառնում է Էջմիածին։ Նա հավաքել և գրառել է ավելի քան 3000 հայկական ժողովրդական երաժշտության նմուշներ, որոնցից ավելի քան կեսը հետագայում կորել է և միայն մոտ 1200-ն է պահպանվել: Բացի հայ ժողովրդական երգերից, նա նաև հետաքրքրվել է այլ մշակույթներով և 1904 թվականին հրատարակել քրդական ժողովրդական երգերի երբևէ գոյություն ունեցող առաջին ժողովածուն։ Հայոց ցեղասպանության ժամանակ՝ 1915 թվականի ապրիլին, շատ այլ հայ մտավորականների հետ մեկտեղ օսմանյան կառավարության կողմից Կոմիտասը ձերբակալվում է և արտաքսվում բանտարկյալների ճամբար: Նրան շուտով ազատում են անհայտ հանգամանքներում։
Մինչև 1919 թվականը նրան սկզբում տեղավորում են թուրքական ռազմական հոսպիտալում և ապա՝ տեղափոխում Փարիզիհոգեբուժարաններ, որտեղ էլ տառապանքների մեջ անց է կացնում իր կյանքի վերջին տարիները: Կոմիտասին ընկալում են որպես ցեղասպանության զոհ և արվեստում պատկերում որպես ցեղասպանության հիմնական խորհրդանիշներից մեկը

Կոմիտասի նամակները

Սիրելի՛ Յովհաննէս,
Էջմիածին չեկար, մոծակից վախեցար. էդ պիծի մոծակն ի՞նչ է, որ մարդս նորանէն վախենայ, ես քեզ այնպիսի տեղ տայի, որ մոծակ չէ, մոծակի աղբէրն իր ճտերով չէր կարող մուտք գործել:

Շնորհալի աշակերտուհի Մարինա Ստամպոլցեանին.

Ողջոյն Ձեր նոր կեանքին:
Անվեհեր յառաջ համեստօրէն՝ իբր շուշան հովտաց, ազնւօրէն՝ իբր վարդ բուրաստաններու և փայլակն՝ իբր զտուած ոսկի:
Ողջոյն Ձեր նոր կեանքին:
Ձեր յոյսերը բեղուն՝ որպէս գարուն,
Ձեր ջանքերը վառ՝ որպէս ամառ,
Ձեր գործերը զեղուն՝ որպէս աշուն,
Ապա հանգիստ լեր՝ որպէս ձմեռ,
Որ նոր գարնան դուռ կբանայ:
Ողջոյն Ձեր նոր կեանքին:

1.Կենսաբանություն որպես գիտություն
2.Կենսաբանության մասնաճուղեր և կապ ուրիշ գիտությունների հետ
3.Կենսաբանական համակարգերը որպես կենսաբանության ուսումնասիրական առարկա
4.Կենդանի բնության ուսումնասիրման մեթոդները
5.Ինչե իրանից ներկայացնում կենսաբանություն առարկա

1.Սյունակներից ընտրիր մեկական արմատ և կազմիր հինգ բարդ բառ

խոսք քանդել

գարի բխել

տուն հող

առատ կռիվ

սև հաց

հուր փառք

դուռ զբաղվել

միտք զենք

սին վստահ

ինքը կից

Խոսքակռիվ, տնաքանդ, գարեհաց, սևահող, առատաբուխ, ինքնավստահ, մտազբաղ, սնափառ, հրազեն, դրկից

2.Գտնել հոմանիշները:

արգավանդ-հուռթի, բերրի, պտղաբեր, բարեբեր, արգասաբեր, բեղմնավոր, հարուստ, ճոխ, առատ, բեղուն

Сен26

Проект «Время поэзии》

ЛЕРМОНТОВ БЕЗ ГРАНИЦ

Проект «Регионы Армении» 2-3курс/туризм/

Урок первый

• Поставьте на месте пропусков необходимые предлоги.

1) Егор сидел рядом … мной. 2) Ты всегда был строг … мне. 3) Сердце … мне сжалось. 4) Вникните … всё это хорошенько. 5) Все принялись хохотать … мною. 6) Вспомните … мне. 7) Мелькнуло … мною моё детство. 8) Он славился … всём округе гостеприимством и радушием. 9) В темноте я больно ушибся… что-то.

• Замените существительные в скобках местоимениями 3-го лица; где надо, добавляйте к местоимению н.

1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей). 2) Поутру над (Невы) брегами теснился кучами народ. 3) Под (парусом) струя светлей лазури. Над (парусом) луч солнца золотой. 4) Буре плач (Терека) подобен. 5) У ног (Рагима) плескалось море. 6) С (Онегиным) подружился я в то время. Мне нравились (Онегина) черты.

‐————————————————————-

СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ

НЕ пишется слитно:

• Составьте и напишите предложения со следующими формами отрицательных местоимений:

Ничего, нечего, никем, ни с кем, некем, не с кем, не у кого, никакие, ничьи, ни с чьей.

Урок второй 

• «О нормах поведения в разных странах».
• Активные и пассивные конструкции упр. 16-21 на стр. 24-25.
• НЕ- под ударением
  некто
  нечего
  некуда
  некому
  незачем
  НИ- без ударения
  никто
  ничего
  никуда
  никому
  никак
  слитно при отсутствии предлога
  некем
  никого
  нечем
  ничто
  раздельно при наличии предлога
  не с кем
  ни у кого
  не о чем
  ни за что
• Правописание не и ни.
• Употребление твердого знака. 

Домашняя работа

• Подготовить материалы о нормах, правилах поведения, традициях какой-либо страны. Опубликовать в блоге, подготовить пересказ.

-‐-‐———-‐———‐———————

• Выполните упражнение, раскройте скобки:

• 1. (Н…)чья судьба, кроме своей собственной, вас более не интересует (Бут.). 2. Пилат повернулся и пошел к помосту, назад к ступеням, не глядя (н…)(на) что, кроме разноцветных шашек настила под ногами, чтобы не оступиться (Булг). 3. Но (н…)какого Коровьева так и не нашли, и (н…)какого Коровьева (н…)кто в доме не знал и не видел (Булг.). 4. Стало совершен…ясно, что Никанор Иванович (н…)(к)каким разговорам не пригоден (Булг). 5. Больше (н…)что не тревожило друзей (Биан). 6. Пастух клялся потом, что зверь шел через лес, (н…)(на)кого не обращая внимания (Биан.). 1. Настоящую нежность не спутаешь (н…)(с)чем, и она тиха (Ахм.). 8. Скучен день до вечера, коли делать (н…)чего (Посл.). 9. (Н…)(с)кем мне поговорить и (н…)кого послушать (Ч.). 10. Но (н…)кому мне шляпой поклониться, (н…)(в)чьих глазах не нахожу приют (Ес.).

Урок третий

Классная работа

• Правописание не и ни.
• Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Объясните слитное
  или раздельное написание.
  (Н…)когда не отчаиваться, (н…)куда пойти, (н…)кто не приходил,
  (н…)(с)кем посоветоваться, (н…)(к)кому не подошел, (н…)(за)чем торопиться,
  все препятствия (н…)(по)чем, (н…)чуть не сомневаться, (н…)мало не
  беспокоиться, (н…)(от)куда позвонить, (н…)(от)кого не зависеть, (н…)где не
  бывать, (н…)сколько не расстраиваться, (н…)(с)кем разговаривать,
  (н…)(за)кем не зайти, (н…)(во) что больше верить, (н…)мало повидать,
  человек (н…)(от)куда, (н…)(о)чем нам разговаривать, (н…)откуда ждать
  помощи.
• Раскроите скобки, вставьте пропущенные буквы. Объясните слитное
  или раздельное написание
  Когда и в какое время он поступил в департамент и кто определил его,
  этого (н…)кто (н…)(за)что не мог припомнить. Сколько (н…)переменялось
  директоров и всяких начальников, его видели всё на одном и том(же) месте в
  том(же) положени… в той(же) самой должности, тем(же) (н…)изменным
  чиновником для письма. В департаменте (н…)оказывалось к нему (н…)какого
  уважения. Сторожа (н…)только (н…)вставали со своих мест, когда он
  проходил, но даже (н…)сколько и (н…)глядели на него, (как)будто через
  приемную пролетела простая муха. Какой(нибудь) отнюдь (н…)значительный
  помощник столоначальника прямо совал ему под нос бумаги, (н…)сказав
  даже: «Перепишите», или «Вот интересное дельце», или что(нибудь)
  приятное, как употребляется в благовоспитанных службах. И он брал,
  посмотрев только на бумагу, (н…)глядя (н…)кто ему подложил, (н…)имел ли
  он на то право. Кто (н…)пр…бывал в подобном положени…, тот (н…)в силах
  представить себе всю унизительность такого существования. Молодые
  чиновники поеме… вались над ним, сколько хватало канцелярского
  остроумия. Но (н…)одного слова (н…)отвечал на это Акакий Акакиевич,
  (как)будто(бы) (н…)кого и (н…)было перед ним; это (н…)имело
  (н…)малейшего влияния на дела его: среди всех этих докук он (н…)делал
  (н…)одной ошибки в письме. Только если уж чере…чур (н…)выносима была
  шутка, он произносил: «Остав…те, зачем вы меня обижаете?». Ну как тут
  было (н…)посмеят…ся над ним! Однако, в сущности, было это совсем
  (н…)занимательно, а скорее, напротив. Но как (н…)старались молодые
  чиновники, им (н…)удавалось вывести его из равновесия.
• Употребление твердого знака. 
• Активные и пассивные конструкции упр. 16-21 на стр. 24-25.

Домашняя работа

• Подготовить материалы о нормах, правилах поведения, традициях какой-либо страны. Опубликовать в блоге, подготовить пересказ.

Урок четвертый 

Классная работа 

• Глаголы движения.

Домашняя работа

1.Чтение и обсуждение: «Образование». 

2. Приставки ПРИ- и ПРЕ-

1.Տրված բառի առջևից ավելացրու հատկանիշ արտահայտող երկու բառ

Բարի, լույսապայծառ առավոտ

Սառը, քչքչան աղբյուր

Կապույտ, ամպամած երկինք

Գեղեցիկ, կրթված օրիորդ

Խորը, կանաչապատ անտառ

Երկար, խցանվաց փողոց

Մեծ, զարգացած քաղաք

Հաճելի, սառը զեփյուռ

Խորհրդավոր, մութ կածան

Անկեղծ, սրտաբաց վերաբերմունք

2.Գրել տրված բառերին Երկուական հոմանիշ

Արգավանդ-առատաբեր, բերրի

Գեղանի-գեղեցիկ, սքանչելի

Համարձակ-խիզախ, բարձրագլուխ

Տանջանք-չարչարանք, տառապանք

Զեփյուռ-հով, քամի

խարխուլ-Խախուտ, խարխրուն

Հափշտակել-տիրանալ, գրավել

1․Կազմիր նախադասություններ հետևյալ զույգերով․

քաղաքական — քաղաքային

Քաղաքական գործիչը գործից ուշանում է:
Քաղաքային տրանսպորտը վատ վիճակում է:

ցեղական — ցեղային

Ցեղական կովը թունավորվել է և սատկել է :
Ցեղային աֆրիկացին փախնում է գայլից:

տնական — տնային

տնական կոմպոտը շատ համեղ է:
հանցագործին նշանակել են տնային կալանք

2․Կազմիր անձնանուններ հասարակ գոյականներից։
Մարգարիտ, Մեխակ, Գոհար, Հասմիկ, Վարդ, Մանուշակ, Ձյունիկ, Կորյուն, Արեվիկ, Լուսինե, Նարգիզ, Արեգ

3․Գրիր 10 դարձվածք, որոնց մեջ կենդանու անուն կա և բացատրիր իմաստները։

1․Հետևյալ բաղադրյալ բառերի միջև գծիկ դնել, որտեղ որ անհրաժեշտ է․ 

Ձեռքից ձեռք, անթիվ-անհամար, տիեզերագնաց-օդաչու, փողոցից փողոց, հինգ-վեց, տասից տասնհինգ, փունջ-փունջ, մուգ կարմիր, բաց կանաչ, տխուր-տրտում։ 

2․ Գրել մեկ բառով․ 

Արյուն-քրտինք թափել-տանջվել, փշուր-փշուր անել-փշրել, գալար-մալար գալ-գալարվել, երդում-պատառ ուտել-երդվել, խաղք-խայտառակ դառնալ-խայտառակվել,  պատառ-պատառ անել-պատառոտել, զինաթափ անել-զինաթափել, թիկն տալ-թիկնել, կուչ գալ-կծկվել։ 

3.Փակագծում տրված  բառերից ընտրի՛ր ճիշտը: 

Առաջադրված հարցը դժգոհությունների (տեղի տվեց, տեղիք տվեց)։ 

Աբովյան (փողոցի վրա, փողոցում) մի նոր սրճարան է բացվել։ 

Գեղեցիկը (հասկացություն, հացկացողություն) է գեղագիտության մեջ։ 

Գյուղում պարբերաբար կրկնվող հողի (սողանքները, սահանքները)  մեծ խնդիրներ էին առաջացնում բնակչության շրջանում։ 

4․Նշել թվերի ճիշտ հերթականությունը, որը համապատասխանում է նախադասությունների տրամաբանական հաջորդականությանը։ 

4․Շահանդուխտ անունով մի աղջիկ հարս գնալիս ենթարկվում է անօրենների հարձակմանը:

1․ Նրանք կամենում են հափշտակել Շահանդուխտին:  

3․ Թշնամիներին գերի չընկնելու համար աղջիկը ձիով թռչում է բարձր ժայռի գագաթից ու անվնաս իջնում Որոտան գետի ափին։ 

2․ Այդ դեպքից հետո ժայռը կոչվում է Շահանդուխտի քերծ: 

Է՜յ, ջան-հայրենիք, ինչքա՜ն սիրուն ես, Սարերըդ կորած երկնի մովի մեջ. Ջրերըդ անո՛ւշ, հովերըդ անո՛ւշ, Մենակ բալեքըդ արուն ծովի մեջ:

 Քու հողին մեռնեմ, անգի՛ն հայրենիք, Ա՜խ, քիչ է, թե որ մի կյանքով մեռնեմ, Երնեկ ունենամ հազար ու մի կյանք, Հազա՛րն էլ սըրտանց քեզ մատաղ անեմ:

 Ու հազար կյանքով քու դարդին մեռնեմ, Բալեքիդ մատա՛ղ, մատա՛ղ քու սիրուն. Մենակ մի կյանքը թո՛ղ ինձի պահեմ,- Է՛ն էլ` քու փառքի գովքը երգելուն,- 

-Որ արտուտի պես վե՜ր ու վե՜ր ճախրեմ Նոր օրվա ծեգիդ, ազի՛զ հայրենիք, Ու անո՛ւշ երգեմ, բա՛րձր ու զիլ գովեմ Կանաչ արևըդ, ազա՛տ հայրենիք…

մով-կապույտ
արուն-արյուն
Քու-քո
Երնեկ-երանի
մատաղ-պատանի

1․Հետևյալ բառակապակցությունները գրիր մեկ բառով․

Արու ոչխար-խոյ, արու այծ-նոխազ, կառավարության ղեկավար-վարչապետ, էգ ձի-զամբիկ, կնոջ մայրը-զոքանչ, ամուսնու մայրը-սկեսուր, թոռան զավակը-ծոռ, ոսկեղեն պատրաստող-ոսկերիչ։

2․Շարունակիր նախադասությունները․

Ուրախությունը կրկնակի է դառնում, երբ միանում է մեզ մեր ընկերը։

Զորքը ճամփորդների աչքերի առաջ նահանջում է, և ճամփորդները հասկանում են, որ պետք է այտեղից գնալ։

Ա՜խ, որքա՜ն լավ կլիներ, եթե երկիրս մեծ և հզոր լիներ։

Քայլում եմ փողոցով, մինչդեռ ընկերս ինձ սպասում է։

Քանի որ կենսուրախ ու կատակասեր մարդ էր, նրա հետ ուրախ եր։

3․Լրացրու շրջասությունները․

Վալսերի արքա —Յոհան Շտռաուս

Սկյուտարի սոխակ — Դուրյան

Տրոյական պատերազմի երգիչ — Հոմերոս

Գույների կախարդ — Մարտիրոս Սայրան

Հիվանդ հանճարեղ պատանի — Մ Մեծարենց

Սպիտակ տան տեր — Ջո Բայդեն

Հայաստանում մի տղա միտք ունեցավ աղբը վերամշակել նրա անունը Վահե Սալահյան է նա շուրջ 5 տարի է իր տան աղբը տեսակավորում է, հետո նա բարձրացրեց իր ձայնը թափոների վերամշակման համար և նա դարձավ «ԷկոԱղբ» ղեկավար և սկսեց Երևան քաղաքի 135 կետերում տեղադրել տարաներ նախատեսված 3 տեսակի թափոնների համար՝ թղթի, պլաստիկի և ապակու։